¿Por qué contextualizar?
Contextualizar significa más que hacer una simple descripción, es tratar de concebir la realidad, aproximarse a ella para conocerla y actuar sobre ella para transfórmala. Vincular los diversos elementos informativos que enriquezcan la comprensión del niño como un todo. De ninguna manera se puede estudiar al niño de manera aislada, pues el contacto con otros (objetos, personas, situaciones, etc.) es inevitable.
Lo que se pretende es comprender de una mejor manera como se va dando el proceso de desarrollo de los niños en una realidad actual.
Mi Contextualización...
En un principio el jardín contaba con 3 maestras recién egresadas con 
la Licenciatura en educación preescolar (las tres egresadas de la misma normal, por lo que la organización y la comunicación entre ellas no significo problema alguno) una de ellas se encargo de dirección con grupo, el comienzo fue algo difícil, pues asistían muy pocos niños, por lo que las maestras se dieron a la tarea de hacer labor de convencimiento dentro de la comunidad, pegando carteles, hablando directamente con los habitantes, lo cual además de propiciar que mas niños ingresaran al preescolar provoco que se dieran a conocer dentro de la misma y ganar la confianza de los padres algo que no es fácil, pues es cierto que debemos de saber como llegarles a los padres para poder obtener su apoyo, ya que “por el hacer pedagógico del nivel inicial, los docentes tienen una tarea informativa que cumplir; por que esta despreocupación parte esencialmente de un descontento debido, seguramente, al valor que socialmente se le asigna al nivel: más asistencial que pedagógico” (Liliana Suetta Gallelli), pero la labor fue buena y convincente de lo contrario se hubiera cerrado el turno.
Algo que ha caracterizado desde el inicio al jardín en su turno vespertino ha sido el ambiente de trabajo en el que se labora desde el momento de la recepción de los niños aun que está es por comisiones todos los días las 5 maestras que actualmente laboran en él, se encuentran en la entrada recibiendo a los niños y conversando con las madres pues se acercan con tanta naturalidad a hablar acerca de su vida y de sus hijos. Todo esto tiene que ver con la misión y visión que como institución se plantearon pues de ahí se desglosan grandes características de la institución.
Þ Misión:
ž Somos una institución educativa, comprometida en cumplir con los propósitos enmarcados en el PEP 04, que procura trabajar en colaboración con los padres de familia, satisfaciendo las necesidades básicas de aprendizaje enfocadas al acercamiento y uso de la ciencia así como de la tecnología, adaptadas al nivel educativo y a las características individuales de los alumnos, atendiendo a la diversidad y educando con diversidad para propiciar el desarrollo integral de sus campos formativos, competencias y habilidades cognitivas, formando niños autónomos, críticos, creativos, reflexivos y conscientes del cuidado ambiental.
Þ Visión:
ž Ser una institución educativa de calidad en donde las docentes y directivos , en colaboración con los padres de familia, asuman el compromiso de fortalecer en el niño competencias y habilidades que permitan su adecuada intervención en la vida cotidiana y escolar, reconociendo y atendiendo la diversidad de estilos de aprendizaje tomando como eje de acción el acercamiento a la ciencia, el cuidado del ambiente y el uso de las tecnologías de información y comunicación, satisfaciendo en el niño su necesidad de conocer, explorar y aprender.
Por principio me gustaría hacer mención de que algo que logro percibir dentro de la misión y la visión de la institución, es la identificación de la educación como un proceso a través del cual se pretende un cambio y no es nada difícil relacionarlo con Frooebel y Rosseau, quienes nos hacían referencia de la educación como el medio para la mejora de la calidad de vida en los diversos ámbitos de desenvolvimiento.
De estos mismos puntos se logran vislumbrar acciones que puede observar como el aspecto del medio ambiente pues se trabajan 
de manera institucional temáticas como el cuidado del agua el ejemplo más claro es que los niños no van a los baños a lavarse las manos, en la entrada del aula se coloca una cubeta con agua y un niño es el encargado de repartir jabón y otro el agua, los demás tienen que formarse a esperar su turno para lavarse las manos; el agua es repartida con un recipiente pequeño y solo hay derecho a dos charoladas. Otro aspecto relacionado que se trabaja es el reciclado, la alimentación, estas tematicas se desarrollan en talleres institucionales los días viernes. La alimentación no ha tenido los resultados esperados, al ser un aspecto que no solo se vea dentro de la escuela, ya que esta muy relacionado con las costumbres de los padres y el grado de confort de los mismos, pues durante mi estancia hay niños que llevan galletas, la principal bebida es el refresco, productos que adquieren en la tienda o bien si llevan cóctel de fruta, tortas o tacos los adquieren con la señora que pone su puesto fuera de las instalaciones del jardín, son muy pocos los niños que llevan alimentos preparados de casa, incluso una niña quien un día no llevo lounch porque su mamá no le puso. No es culpa de los niños, aquí mas bien va la responsabilidad de los padres con sus hijos.
Concibiendo el taller como una estrategia didáctica que promueve aprendizajes a través de procesos: Vinculares: para facilitar el aprendizaje cooperativo, solidario y la interacción y el intercambio democrático; de apropiación y construcción del conocimiento… Donde se modifican los roles del docente y del alumno hacia una interacción-acción centrada en el saber, saber hacer y saber ser. (Mónica Batalla). Creo que le trabajo de las docentes ha dejado significado en los niños, pues aun que no tuve la oportunidad de observar la realización de talleres, si lo hice de manera indirecta preguntando a los niños acerca de los mismos la respuesta fue muy positiva ante estos, pero la mejor manera de detectar esto es la actitud de los niños ante las responsabilidad de cuidar el agua, su alimentación, el reciclado de basura.
Es un proceso que se ha estado realizando de manera conjunta docentes-alumnos donde el ambiente juega un papel primordial no solo para educadora lo cual posibilita un trabajo colegiado con buenos resultados, sino para niños que posibilita el desarrollo de habilidades cognitivas (apropiación de conceptos, 
construcción del conocimiento y puesta en practica, relación con la realidad…), sociales y comunicativas (relación con iguales de diferente edad y salones, y con docentes diferentes a la suya). El observar a los niños relacionarse de manera natural con docentes diferentes a la encargada de su grupo y platicar con ellas con tanta naturalidad, al igual que conversar y jugar con niños diferentes a sus compañeros de clase, diferentes a su edad, y que las educadoras se tomen en cuenta en el desarrollo de las actividades tanto en grupo como de manera institucional es lo que me da muestra de un “ambiente donde es posible el aprendizaje, los individuos, se sienten libres, valorados y a gusto” (Álvarez Fernández).
Esto me habla de una organización clara y concreta retomada desde los lineamientos que rigen el preescolar como nivel y de la forma como se hace de manera individual en cada jardín, que toma en cuenta necesidad de la institución, de las docentes, de los niños y de los mismos padres, porque no debemos olvidar que los padres forman parte del proceso y los debemos tomar como aliados nunca como enemigos que frustran nuestro trabajo, pero nunca olvidar que no es solo de la manera económica “las familias son capaces de entender y ayudar satisfactoriamente en los procesos educativos que compartimos con sus hijos desarrollando tareas más relevantes” (Serafín Antúnez), esto además de ayudarnos en el proceso de desarrollo de los niños, nos es benéfico para que el padre se de cuenta de lo que se esta trabajando con su hijo, como se esta haciendo y principalmente de que manera esta beneficiando su vida. Solo me toco enterarme de la realización de una macro gimnasia y preguntando con mis compañeras hice de mi conocimiento que de un aproximado de 31 alumnos fueron 5 padres quienes no asistieron, no es una cifra alarmante la duda que a mi viene es la razón de la ausencia ¿No les interesa? o ¿No pudieron asistir?, porque actualmente la mujer esta encargada de la manutención de su familia dentro de muchos núcleos conyugales y reyes no es la excepción, pues las fuentes de empleo son tiendas miscelaneas, talleres de costura independientes, pero el que radica más es el de las cocinas económicas, actividades laborales donde el principal actor es la mujer. Una de las acciones que se han puesto en práctica dentro de la institución es el citar a los padres y concientizarlos de la importancia de asistir a ese tipo de actividades, la importancia de que su hijo sienta que les importan a sus padres y que es de interés para ellos, pues no es grato y nada alentador ver a los compañeros trabajar con sus papás cuando ellos no pueden hacerlo.
Por las mismas oportunidades de trabajo que presenta la comunidad se presenta la situación del nivel educativo de los padres, quienes en su mayoría cuentan con la secundaria o estudio de un oficio, esto aunado a la situación que se esta viviendo actualmente en le país hace que las expectativas de los padres sean muy altas para con sus hijos pues desean que terminen una carrera para que sus posibilidades de trabajo sean mejores a las de ellos. Dorothy Cohen tienen mucha razón al decir que los padres tienen expectativas para sus hijos conforme a sus experiencias, y aun que ella habla acerca de la educación, se relaciona mucho con todos los aspectos de la vida del niño, si bien es cierto que la educación es un factor clave donde los padres ponen muchas expectativas para sus hijos, de ahí sus demanda como la de la lecto-escritura una de las más solicitadas en el preescolar pues la primaria con la que cuenta Reyes es la más antigua dentro de la comunidad y la que tienen mayor prestigio, esta escuela pr
imaria solo abre inscripciones 2 días; 1 para niños con hermanos y 2 para los de nuevo ingreso, es tal la demanda que los padres se quedan a dormir un día antes a las afueras de la escuela para apartar lugar, lo que se hace dentro de la escuela con los niños de primer grado es seleccionarlos (los que saber leer, los que no saben, los que saben escribir y los que no, los que saben hacer ambas cosas) por razones de ideología institucional se clasifica a los niños para formar los grupos de manera homogénea; a ningún papá le gusta que su hijo sea menospreciado por nadie, por lo que se hace latente la insistencia de los padres para la enseñanza de la lecto-escritura. El hecho que le preescolar sea una institución que se dedique a preparar para la enseñanza y no enseñar, no se puede dejar de lado las demandas de los padres, por que se trata en medida de lo posible satisfacerla de la mejor manera. Para dicho acontecer se trabaja con un cuadernillo de trabajo, pero se hace con ayuda de los padres, la titular solo deja ejercicios que favorezcan la adquisición de la lecto-escritura; la carga más pesada por así decirlo esta bajo la responsabilidad de los padres, pues ellos deben de ser conscientes de solo ayudar o de hacerlo por los niños.
Si bien es cierto que es una demanda de los padres también es una necesidad que están presentando los niños, pues poseen una natural curiosidad e interés por aprender a escribir principalmente su nombre. La mayoría de los niños ya saben escribir su nombre, esto surge a partir de la necesidad de no perder sus pertenencias y es justamente en este aspecto “necesidad” donde los niños encuentran el significado, el gusto y entusiasmo por aprender “el maestro debe de buscar la manera de provocar y mantener el interés, sin imponer nunca” (Madeleine Porquet) ya que perdería su naturalidad y el significado para el niño pues lo realizaría de manera mecánica.
El recreo es el tiempo d
onde uno se da cuenta de muchas cosas como las relaciones entre amigos y una de las principales es la de que los niños y niñas se relacionan de manera natural entre si, sin importar genero, pues las relaciones están mas determinadas por intereses que por sexo y los intereses entre un niño y una niña a la edad de 5 años si bien no son iguales si similares.
Una de las cosas que esta presente en el jardín es que hay niños que cuentan con hermanos en grados superiores como lo es le caso de (Ángel y Diego, Cristian-primo) lo cual puede llegar a afectar la socialización de los niños pues las hermanas mayores se sienten con derecho de decirles lo que pueden o no hacer y además existe una sobre protección al ayudarles cuando no pueden guardar sus cosas o chiqueándolos, defendiéndolos de los otros o estar atrás de ellos a cada paso que dan. Pero no solo ocurre con las hermanas mayores dentro del jardín sino también las que asisten por ellos incluso con las mamás, lo que muchas veces influye en tu intervención, pues la mayoría de los niños que asisten son los hijos menores por ende consentidos o hijos únicos en una minoría (Santiago, Víctor), estas actitudes con los niños pueden causar inadaptación por la dependencia que se crea con la figura de apego (padres o hermanos)
Durante esta media hora de la cual consta el recreo (16:00 a 16:30 hrs) las maestras se encuentran cuidando las diferentes áreas, la de los juegos la cual cuenta con sube y baja, columpios, resbaladilla, existe una mayor cantidad de sube y baja, pero hay dos que están descompuestos y se encuentran esquinados, pero a los niños eso no parece importarles y lo colocan sobre un tronco de árbol para poder utilizarlo, además están muy altos para la estatura de los niños, esto representa un peligro pues los niños pueden machucarse al carga los sube y baja inservibles o golpearse o dejarse azotar de uno por la fuerza que estos implican; como educadoras tenemos muchas responsabilidades con los niños y la seguridad de los espacios de juego no están fuera por lo que deberíamos considerar que “Deben considerarse aspectos pedagógicos, psicológicos, accesibilidad y la cultura infantil. Los espacios y equipamientos de juego deben de ser diseñados para poner a prueba las diferentes capacidades de los niños, para dar variadas posibilidades de expresión y paralelamente prevenir cualquier posible riesgo de accidente” (Caba, Beatriz), otra característica de la área es que es de terracería.
Otra área de guardia son los pasillos que hay entre los salones y en los cuales se encuentran aéreas verdes cercadas; la curiosidad en los niños es una característica con la que nacen, más cuando se trata de espacios que no conocen, los salones que utiliza el turno matutino son espacios a los que los niños no tienen acceso por los acuerdos que se tomaron con directora y maestras del mismo turno, por lo que hay que estar cuidando que los niños no entren.
La explana principal es un área más, no es muy amplia, se utiliza para las cer
emonias de los lunes Honores a la bandera, las macro gimnasias, algunas actividades de proyección a la comunidad, esta a la vista de los padres, pues el jardín esta delimitado por una maya y muchas veces los papas la rodean durante las actividades como honores a la bandera o como las rutinas colectivas. De igual manera se realizan actividades físicas (motricidad gruesa principalmente) relacionadas con alguna situación didáctica. Durante mis practicas las actividades que se realizaron fueron los ensayos para el festival del 20 de noviembre, las docentes se ponen de acuerdo para que los horarios no choquen, en dicha actividad participan los 5 grupos cada uno con un bailable diferente.
